1.基礎李斯寫作〈諫逐客書〉的直接原因為何？
測驗重點：背景與立場
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正確答案：(B) 因鄭國渠間諜事件，秦宗室建議驅逐所有客卿，身為楚國人的李斯亦在逐列
韓國水工鄭國入秦修渠「疲秦」的間諜案曝光後，秦宗室大臣建議「一切逐客」，客卿李斯（楚人）也在驅逐之列，遂上此書力諫。秦王讀後廢除逐客令。故選(B)。
內容概述
秦王政十年，因鄭國渠間諜事件，宗室大臣建議驅逐所有客卿，李斯（楚國人）亦在逐列，遂上〈諫逐客書〉。文章開門見山「臣聞吏議逐客，竊以為過矣」，先舉穆公、孝公、惠王、昭王四君用客卿而強秦的史實；再以秦王喜愛的色樂珠玉皆非秦產作類比——「今取人則不然，不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐」，是「重物輕人」；繼而以泰山不讓土壤、河海不擇細流說明王者不卻眾庶；末警告逐客是「藉寇兵而齎盜糧」，資敵自損。秦王讀後立即廢逐客令。本文為說服文學典範。
學習重點
- 1開篇直陳：「臣聞吏議逐客，竊以為過矣」——不繞彎子，但巧妙把矛頭指向「吏議」而非秦王本人，留足面子
- 2第一層論證（史實）：穆公用由余、百里奚等霸西戎；孝公用商鞅變法強國；惠王用張儀破合縱；昭王用范雎強公室——「四君皆以客之功」
- 3第二層論證（類比）：昆山之玉、隨和之寶、鄭衛之音皆非秦產而秦王悅之——「重色樂珠玉而輕人民」，取物與取人標準矛盾
- 4第三層論證（喻理）：「泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德」——包容方能成就霸業
- 5結論警告：「藉寇兵而齎盜糧」——逐客等於把人才送給敵國，「內自虛而外樹怨」，求國無危不可得
- 6寫作技巧：立場站在「秦國利益」而非個人去留，全文不為自己求情，句句為秦王的統一大業著想——換位思考是說服成功的關鍵
大學學科能力測驗出題趨勢：學測常考本文的論證層次（史實→類比→喻理→利害）、「泰山不讓土壤」的比喻意涵、「藉寇兵而齎盜糧」的警告邏輯，以及「站在對方立益立場說服」的策略分析。108課綱重視實用性，本文常與現代提案、簡報的說服技巧連結命題。
108 課綱對應
- 課綱學習內容 Ab-V-4：應用文書的說服策略與章法。
- 課綱學習內容 Bb-V-4：論說文本的論證方法。
- 課綱學習表現 5-V-4：分析文本的論述邏輯與說服技巧。
進階探究・深度解析
說服策略的現代解讀是命題新趨勢：李斯深諳「說服不是講自己的委屈，而是講對方的利益」。全文隻字不提自己被逐的冤屈，而是反覆論證「逐客對秦不利」：歷史證據（用客卿而強）、邏輯矛盾（愛異國之物卻逐異國之人）、利害分析（人才流向敵國）。這正是現代談判學「換位思考」（perspective-taking）的古典示範，學測跨域題常要求比較。
「重物輕人」的類比最見鋒芒：李斯列舉秦王的珠玉、美色、音樂——「必秦國之所生然後可，則是夜光之璧不飾朝廷……鄭衛之女不充後宮」。用歸謬法把「非秦者去」的邏輯推到荒謬極致：若一切非秦產皆逐，秦王的享受將所剩無幾。既點出矛盾，又暗含「人才比珠玉更該珍惜」的價值排序。
歷史脈絡加深理解：鄭國渠事件中，韓國派水工鄭國入秦修渠以「疲秦」，事洩後宗室藉機排外。李斯上書成功後，鄭國渠照修（反而使關中沃野千里），李斯後為丞相助秦統一。但諷刺的是，李斯晚年遭趙高構陷腰斬——他挽救了天下客卿，卻救不了自己，這一歷史反差常成為延伸討論題材。
章節試題（4 題・附詳解）
2.中等李斯列舉秦王喜愛的昆山之玉、隨和之寶、鄭衛之音皆「非秦國之所生」，其論證目的為何？
測驗重點：論證方法
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正確答案：(B) 指出「取物不問產地，取人卻非秦者去」的標準矛盾，凸顯逐客是「重物輕人」
此為類比歸謬法：秦王對器物、美色、音樂「不問可否，不論曲直」，只要好就用；取人卻「非秦者去，為客者逐」。兩相對照，證明逐客標準自相矛盾，是「重色樂珠玉而輕人民」。重點不在批評奢侈，而在凸顯取人與取物的雙重標準。故選(B)。
3.中等「泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深」，此句用以說明什麼道理？
測驗重點：譬喻意涵
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正確答案：(B) 王者應廣納各方人才、不排斥外來者，包容方能成就霸業
泰山因不推辭任何土壤而高大，河海因不挑剔任何細流而深廣——比喻「王者不卻眾庶，故能明其德」：君王廣納人才不分國籍，才能成就大業。此為全文喻理層的核心。故選(B)。
4.進階〈諫逐客書〉被視為說服文學的典範，其最關鍵的說服策略為何？
測驗重點：說服策略
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正確答案：(C) 全文站在「秦國利益」的立場論述——逐客將使人才資敵（藉寇兵而齎盜糧），不利統一大業，隻字不為個人求情
李斯深諳說服之道：不談自己的委屈，句句從秦王最在乎的「跨海內、制諸侯」大業出發——歷史上四君用客而強、逐客則「內自虛而外樹怨」，等於送兵器糧食給盜寇。站在對方利益思考（換位思考）正是本文成功的關鍵，也是現代談判學的古典示範。故選(C)。